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2014年山东省中小学教育科研优秀论文二等奖—姜艳华 春风化甘霖,桃李竞芳妍

 

 上一条  下一条 作者:姜艳华 来源: 发表时间:2014-11-12 20:35:59 访问次数:24245

 

春风化甘霖,桃李竞芳妍

──化学课堂中渗透心理教育的尝试

青岛五十八中   姜艳华

20134月我校被评为山东省心理健康教育示范学校,这是青岛市唯一一所获此殊荣的学校,心理健康教育在我们学校全面展开,学科教学与心理教育相结合成为心理健康教育的主渠道之一。作为具有国家二级心理咨询师资质的化学教师,我一直在努力尝试将心理学教育整合在学科教学中。化学课堂中溶于心理学的知识,对于提高课堂效率、开发学生心智能源、促进学生个性发展和身心健康有着深远意义。
一、放飞蝴蝶,追寻梦想

19791229,在华盛顿召开的美国科学进步协会年度会议上,麻省理工学院气象学家爱德华•洛仑兹在题为“巴西一只蝴蝶拍一下翅膀会不会在德克萨斯州引起龙卷风”的论文提出:一只南美州亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇动几个翅膀,可能两周后会在美国的德克萨斯州引起一场龙卷风。其原因在于:蝴蝶翅膀的运动,导致其身边的空气系统发生变化,并引起微弱气流的产生,而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其它系统产生相应的变化,由此引发连锁反应,最终导致其它系统的巨大变化。

蝴蝶效应告诉我们:一件微不足道的小事可以毁了一个学生,也可能成就一个学生。在化学教学中,老师抓住时机,扇一扇蝴蝶的翅膀,引导学生走向美好的未来。

当凉爽的秋风吹走夏日的闷热,在这秋高气爽,丹桂飘香的季节里,又有一批优秀的初中毕业学生进入高中,开始他们的又一个人生起点。俗话说:一年之计在于春,一日之计在于晨,高中学生的第一节课对于老师、学生都是至关重要的。

第一节课我给学生提出了三个问题,先让学生小组内交流,再由班级内交流。

⑴原子是什么形状的?依据是什么?

⑵你在初中是怎样学习化学的?你对高中化学有哪些期待?

⑶请说出你的三条优点

这三个问题没有确切的答案,学生可依据自己的想法发表观点,学生的想像力、创意和精彩的语言令我叹服,抓住这一有利时机,我对学生说:“同学们的发言很有远瞻性,你知道吗,你的一个灵感一句话,点燃的是心灵的火花,很有可能为你自己或同学未来的成功打下基石,放飞振翅的蝴蝶,收到的可能是翱翔的大鹏。原子为什么是球形的?其实原子是什么样子的谁都没有看见,只是科学家为了解释一些现象而提出的微观假设,如地球上的大部分原生物体都是圆形的,象树木的横截面、鹅卵石、星球等,于是科学家就仿照这些圆形的宏观物体提出原子是圆形的,当这个假设被大部分人认可之后,就变成了我们今天所学的理论。当然了,同学们以后有了足够的理论实践知识之后也可以提出自己的假设,被认可之后就上升到了理论的层面。”说到这里,我停了一下,我发现,学生露出了惊喜的表情:“真的吗?以后我也可以提出理论啊。”我知道,同学们的发言和我的总结恰到好处地激发了同学思维的火花,引发学生心灵的共鸣,引起学生对于化学科学探索的欲望。

从学生的交流中我发现,在大多数学生的心目中,化学属于那种非常有趣、简单得不能再简单的学科,而且时不时地穿插几个演示实验或自己动手的实验,只要考前突击背一下,轻轻松松就可以得到高分。学生所不知道的是,高中化学无论是知识量还是难度,与初中化学不可同日而语。

我写出了5个化学方程式让学生尝试记住:过氧化钠与水反应、钠与硫酸铜溶液反应、钠与氧气分别在常温和加热条件下的反应、氯化亚铁溶液与氯气的反应,学生看过之后直呼“太难了!”,我接着说:“这些反应不是你想像得那么难,在今后的学习中,你学会了用化学思想和化学观点来看问题,这几个反应简直就是小意思。”随着化学知识的不断增多,不论是心理上还是学习方法上,学生都需要有一个逐渐适应的过程。于是我列出高中化学的必修和选修内容,让学生有个大体的了解,使他们在心理上做好准备,逐步树立化学观点和化学思想,在学习过程中及时调整学习方法。

二、愉悦课堂,快乐学习

1977年两位美国医学家、内分泌学家罗杰·吉尔曼(Roger Guillemin)和安德鲁·沙利因三种脑激素的研究获得诺贝尔生理学或医学奖,他们提出脑可以分泌激素,并且通过这些激素来调节与控制机体的某些功能。罗杰·吉尔曼发现产生内啡肽最多的区域,以及内啡肽受体最集中的区域,居然就在学习和记忆的相关区域,因此内啡肽可以提高学习成绩,加深记忆。

学生愿意学化学很大程度上是喜欢化学实验,既可以动手实现,又有各种新奇的现象出现,化学课上可以凭借做实验的机会,让学生体验学习的快乐,并引导学生学会寻找快乐,在快乐中学习和成长。

分组实验(边讲边实验)是学生的最爱,也是化学老师最辛苦的课堂教学。面对丰富多彩的实验现象,学生对于每一次实验总是爱不释手,进了实验室就如同走进自由市场,同一个实验,恨不得做上个三两遍,说笑声讨论声声声不绝,什么实验安全问题统统抛到了脑后。安全和课堂秩序成为老师最头疼的事情,如果不时地大声吆喝、严厉制止,也能达到效果,但是对学生积极高涨的情绪而言,犹如一盆冷水当头泼下。此时,教师只要抓住学生想一探究竟的思想,课堂便尽在掌控之中。这节课的学生实验分别是:观察试剂瓶中的钠、切割钠、钠在空气中加热、钠与水的反应、钠与硫酸铜溶液的反应,实验现象一个比一个精彩。观察钠的时候让学生清点一下试剂瓶中的钠是不是有一大一小共两块,不够的给予补充。完成第一个实验的学习之后,师生之间有这样的对话:

师:好玩吗?

生:好玩。

师:还想再做吗?

生:(声音洪亮、情绪高涨)想!

师:想重复这个实验还是做更有趣的实验?

生:(学生笑了)做下一个。

师:精彩在后面。请同学生们阅读学案或屏幕上的“实验卡”,完成实验。

在一个比一个更精彩的学生实验中学生愉快地完成了一节课的学习。

临近下课,我问学生:“今天上课快乐吗?”得到肯定的答复后,我告诉学生:身体内有一种很神奇的物质叫做内啡肽,科学家发现,产生内啡肽最多的区域,以及内啡肽受体最集中的区域,就在学习和记忆的相关区域,今天的课堂上你很开心,体内产生了比较多的内啡肽,所学的内容你印象会非常深刻,人心情好坏,同大脑内分泌的内啡肽多少是互相作用的,深呼吸、运动及快乐等很多方式都有助于内啡肽的产生。在今后的学习中,希望同学们寻找快乐,愉悦心情,提高学习效率。

     “物质的量”这部分的内容学生接受起来比较困难,甚至成为一部分学生三年高中化学课的“梦魇”,高一学生还没有开始学,就已经从学哥学姐那儿领略到它的威力,学好物质的量的信心下降了一大截,我要先让学生信心满满,然后再讲新课。我在PPT上展示了三幅表示难过、悲伤等负面情绪的图片,让学生看30秒,然后出现一行字:今天的晚自习要完成6科的作业……,当学生看到这行字的时候,立刻情绪低落,唉声叹气;接着我又展示了三幅表示天真、大笑、坚强的图片,还是让学生看30秒,出现的是同样的字,学生的反应完全不同,我问学生:同样的一句话,你的反应有什么不一样吗?情绪状态不同,对这句话的看法完全不一样。我们今天学习物质的量,知道该怎么做了吧?

三、春风化雨,润物无声

21世纪是信息时代,卫星电视、互联网的普及,我们接受信息的渠道越来越多,接受的信息无花八门,甚至于极个别毁三观的节目堂而皇之地登上了大雅之堂,这对于青春期的高中学生会产生不好的影响,与此同时,纸质的书学生读得就不是那么多,当然学生的阅读理解能力也难以提高。在第一次阶段性模块检测之后,我找到了一个动员学生读书的契机。

考试之前我跟学生说:“题目不难,考场上有相当一部分学生信心满满地认为自己能考满分,交卷之后觉得90分以上的希望还是蛮大的,与同学交流之后发现又扣分了,等到发下试卷之后傻眼了。”学生听后一脸的不相信。讲评课上我让学生算一算本次考试自己会做却没得的分数有多少,不算不知道,一算吓一跳,学生看着自己被扣的分数是捶胸顿足,明明会,怎么就看错题了呢?于是我和学生之间有如下的对话:

师:把错误的看成正确的,把名称写成化学式,本来会做的题因为看错题、错误理解题目的要求而失分,挺遗憾的。

生(很失望):哎,真是的,太粗心了……

师:同学们在电脑上玩过游戏吗?

生(不知道老师葫芦里卖的什么药):玩过。

师:玩游戏的时候有没有类似的失误?

生:没有。

师:想知道为什么吗?

心理学家通过大量的研究发现,大脑对彩色的、不断变幻的画面特别感兴趣,电脑游戏中画面和焦距不停地变化,眼睛的注视点每秒都在改变,于是乎大脑的接收能力特别强,电视节目看一遍就能记住、玩电脑游戏不觉得累原因就在这里。当遇到既不带彩色又不会移动的文字时,大脑当然就表现“迟钝”了,随之而来的就是看书走神、审题出错。一位日本教授曾对二百四十名六到二十九岁的人进行了调查,研究发现很少玩游戏的人指示大脑活动的β波很强,而每天花两到七个小时玩游戏的人β波则很弱,甚至在不玩游戏时也是如此。许多经常过长时间玩游戏的调查者表示自己在和朋友交流时有困难,而且很容易生气,精神也很难集中。同学们,看电视、玩游戏是放松心情、休闲的方式之一,完全戒掉是不现实的,你们想想怎么能做到既要看电视又能玩点游戏还能让大脑对文字感兴趣?这些聪明的学生当然明白我的意思,于是多读书成为大家的共识。

学生将要面临进入高中的第一次综合考试,对于绝大部分学生而言,希望通过这次考试证明自己的实力,因而最近学生都在紧张地复习,为了缓解学生的情绪,我把之前拍摄的1000米(800米)检测的视频放给学生看,刚起跑时学生跑步速度明显地比较快,此时所配的音乐是刘欢唱的《好汉歌》,跑了一段时间之后学生体力下降,伴着《走四方》的旋律,学生们在顽强地坚持,《超越梦想》的旋律陪伴学生以更快的速度完成了冲刺。看完之后学生放松了,我先让同学之间交流跑步过程中的感受,然后对学生说:“最近期中复习比较疲惫,有些同学现在的状态跟跑步的中间过程差不多,改变一下想法,有个好的心情,你就不会感觉那么累了,改变想法,从今天这节课开始”。

心理教育包含多方面内容,不仅仅是心理健康不健康的问题,学习方法、记忆规律、互相交流、情绪控制等都属于心理教育的范畴,学科教学中溶入心理教育是漫长的过程,老师只有适时地抓住心理教育的契机,恰到好处地溶合进心理知识,才能做到学科知识与心理知识水乳交融,学生从内心里有所感悟有所收获,从而达到比较理想的效果。

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