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2014年山东省中小学教育科研优秀论文二等奖—逄志贞 映日荷花,别样红去哪儿了?

 

 上一条  下一条 作者:逄志贞 来源: 发表时间:2014-11-12 20:35:17 访问次数:24535

 

映日荷花,别样红去哪儿了?

 ------关于学生阅读能力和创新能力的思考

青岛五十八中    逄志贞

题记:他们本是“映日荷花”,我却没有看到“别样红”。问题出在哪里?在这个相互绑架的年代,我们该如何应对外表稚嫩,却早早的烙上了世俗的烙印的他们?我们应该如何反思我们的教学行为?

小筑同学在完成《政治生活》第二课第二框民主决策的课后作业后,问了我一个问题:“老师,在选择题中,是不是只有出现‘公民’这样的概念,选项才选择‘社情民意反映制度’这一选项”。他给出的问题让我感到的特别悲凉。这个问题的关键点在于对民主决策的方式“社情民意反映制度”的理解。为什么学生不能从概念本身出发去理解它,感觉它,非要把它和一些词语建立联系,利用一些死记硬背的方式简单的解决问题呢?

反思一:他们真的需要这么功利吗?他们为什么这么功利?

在我看来,小筑,这是一个爱好学习的孩子,勤学好问,有自己的思考。然而就是这样一个孩子,从这一个问号中反映出了学习上的一个致命的问题:喜欢把问题僵化。他的这个问号让我想起了他跟我说的初中答政治题的方式。在我们这里,中考政治是开卷考试,所以学生对于原理的内涵外延俱不关心,只是采取一种机械记忆的方式解决问题。如果题目中出现“污染”二字,学生就翻开课本找到“科学发展观”,然后开始抄书。至于为什么是“污染”选择“科学发展观”,这两者之间为什么会有联系,学生采取的是惰性对待的政策。顺便,他们把这种学习习惯随身携带来了高中。

在开学的第一堂课当学生拿着课本来问我,老师,这一节课需要背诵的是什么时,我意识到了自己任务的艰巨。

好学是一种品质,但是,不是所有的好学都是有益的。好学是要养成一种品质,一种追求卓越的品质,更是一种追求创新的品质。当我们的孩子的思维局限在了“公民----社情民意”这一系列的关联词里,当我们的学生局限于学习一点点东西都是为了考一个好的分数的时候,我们民族的希望还要从哪里找寻?

记得小孩子最喜欢问的问题是“为什么”,是什么力量把他们的这种创新思维质疑精神的良好品质泯灭了呢?如果我说,是老师。可能,我们会觉得很委屈。但是,反思一下我们自己,难道不是吗?整齐划一的跑操队伍、震天的统一口号、统一的答题格式、永远都是一个颜色的校服,方块被子。这些本应是哪里的风景?这是军营的风景啊。我们欣赏军人的风姿,敬佩军人的忠诚,但是我们莫要忘了,军人是以服从命令为天职的。这绝对不是我们为时代培养创新人才的节奏啊。当然,把这帽子单纯的扣给我们老师一定是不合适的,社会对我们的要求集中在高考成绩上,如果我们不这么做,我们如何应对得了每年六月份那个满分750分的高考考试。

那天,我的政治课上发生的一件事情。讲民主选举,提到了等额选举的名词。学生对这一概念非常质疑和好奇。在备课的时候我预想到了这一状况,所以,做了足以释疑的充分准备。然而,学生却没有按照我铺垫好的程序出牌,要求提前解释这一疑惑。学生太吵了,冲动之下,我把他们狠狠的批了一通,然后按照自己的思路给他们讲了下来。事后,我一直在反思自己的问题,非常羞愧。一个根本的问题,我没有解决。课堂,应该是他们的课堂,而不是我的课堂;课堂是一个知识生成的车间,而不是一个知识出售的卖场。他们,才应是课堂的主角,我喧宾夺主了。如果我能根据学生的质疑,调整课程的顺序,不仅能更好的解惑,而且有利于培养他们的质疑精神,然而这难得的质疑被我扼杀了,无疑,我扮演了一个刽子手,一个扼杀创新精神的刽子手。现在,我的灵魂需要救赎。

反思二:他们的阅读能力去哪儿了?

公民参与民主决策的社情民意反映制度,对于这个问题我们只需要简单分析,就可以把这个问题有效肢解:公民、民主决策、社情民意反映、制度。重新排列组合就可以解释这个概念:公民通过把自己的意见(社情民意)反映给决策部门来参与民主决策的一种制度,关键词在社情民意上,即反映公民自己的意见就是这种民主决策方式的关键点。然而,学生宁愿机械记忆联系也不去思考问题的所以然,谁之过?

一个满分8分的问答题,好多同学感觉无缘无故被我扣掉了2分,问我为什么。我告诉他,读一下自己的句子“公民向政府写信反映意见是通过社情民意反映制度”这是一句什么话?结束了吗?学生自己恍然大悟,然而在做题的时候,他不觉的自己这句话是没有宾语的。

在我们的练习题中有这样一道选择题:

“为川者为之使导,为民者宣之使言。”意思是:治理洪水的人使水流畅通,管理百姓的人让百姓表达自己的想法。政府这样做的依据是:

A.扩大公民的政治权利是民主国家的本质要求

B.公民具有表达自己思想见解的自由

C.公民的言论自由是管理国家和社会的基础

D.民主监督是防止腐败的根本途径

本题答案应为B,错误的同学一致选A。于是,在讲解的时候,我给他们掩盖了四个选项,让他们做了这样一项工作,总结题干的主旨。这些做错题目的同学很准确的把握住了题干的思想“自由表达想法”,公民的言论自由。于是本题迎刃而解。

我们回过头来看看,为什么会出现有同学做错这道本来没有难度的题目?因为他们没有阅读,根本不去把握题干的主旨,走马观花,自己的思想完全被选择题中的选项绑架,看看哪个选项更像一个原理就选哪个。这是什么做题方法,闭门造车嘛。闭门造车的原因呢,不仅仅是缺乏阅读的能力,更是缺乏阅读的习惯。

我们的阅读习惯去哪儿了?

或者可以说,我们的阅读习惯被谁偷走了?现在沸沸扬扬的传说着立法阅读的问题,想着学生里面流行的漫画,且不管大人们的阅读,我们的孩子怎么了?本该阅读的年代,本该约会托尔斯泰,问道朱自清老舍莫言的时代,他们去了哪里?

阅读能力的缺失也直接导致了学生学习成绩提高的困难。那一天上课,在讲评问题时,我说,“你们连个题目都读不懂”。 学生哄堂大笑,我被他们笑的莫名其妙,我说的也不可笑啊。学生们告诉我,“老师,上一节课物理老师跟您说的是一样的话。”课后反思,如果连物理这样理科性强的科目都面临这样的问题,我们该如何反思我们的学生学习和我们自己的教学过程。

《国家中长期教育改革发展纲要》指出“教学是一个以人为本,遵循教育规律的过程”。可能,当我们给教学还原了这个面貌,学生的创新能力和阅读能力也就能更好的得到培养了。任重道远,作为教者,我们执着的行走在路上,一路上可能并不是风光旖旎,但,使命使然,职责无辞!

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